독서토론을 퍼실리테이션의 ORID 기법으로 진행을 해 보았습니다.
선정도서는 김선영작가의 "붉은 무늬 상자"이며,
독서토론의 목적은 교내 학교폭록에 대한 상호 이해와 대응책을 찾아보는 것이었습니다.
1. 토론 개요
- 시간 : 15:30~17:30 (※ 각 50분 강의, 10분 휴식의 2교시로 실시, 총 2시간)
- 장소 : 도서실
- 참여 : 학생 30명, (5명 x 6모둠)
- 진행 : 1.책 스토리 파악하기 2.주관적인 공감 내용 살펴보기 3.의미를 해석하기 4.우리가 할 수 있는 것 결정하기
2. 프로세스
프로세스는 ORID 기법을 뼈대로 하였으며, 참여자가 책 속의 등장인물 30여명 중의 한 명을 무작위로 뽑아서 참여자가 등장인물의 관점에서 생각해 보기도 하고, 또 진학/진로에 대한 탐색이 깊은 고등학생임을 고려하여 자신이 진로의 관점에서 의미를 해석해 보는 시간을 가졌습니다.
참여자들이 각 단계별로 참고하도록 ORID 기반의 질문들을 제공하였습니다.
| OBJECTIVE 객관적인 사실을 파악하는 단계(Senses) |
REFLECTIVE 주관적인 반응 및 공감하는 단계(Heart) |
| 모든 구성원에게서 객관적 정보를 모으는 질문: 관심을 집중 당신이 본 것, 들은 것, 만진 것, 냄새 맡은 것, 맛본 것 생각을 돕는 질문들 당신이 본 것은 무엇인가요? 기억나는 장면은? 거기에는 어떤 색깔이 있나요? 당신의 관심을 끈 단어나 문구는? 거기에 얼마나 많은, 누가 있었나요? 기억나는 사건은 무엇인가요? 언제 그 일이 벌어졌나요? 등장인물이 정확히 뭐라 말했나요? 그 사건의 관계자는 누구인가요? |
조명하는 질문 : 정서적 반응 특정 대상에 대한 느낌: 분노, 흥분, 호기심, 공포, 등 떠오르는 과거 경험, 기억 생각을 돕는 질문들 어떤 이미지가 떠오르나요? 무엇이 연상되나요? 무엇이 당신을 신나게(실망하게) 합니까? 당신의 당신을 기쁘게(화나게)하 나요? 당신의 직감적 반응은 무엇이었나요? 집단 전체의 반응은 어땠나요? 가장 좋았던(나빴던) 때는 언제인가요? 아쉬웠던 점은 어떤 것들이 있나요? 가장 먼저(나중에)든 느낌은 무엇이었나요? 당신이 염려하는 것은 무엇인가요? |
| INTERPRETIVE 의미를 찾고 해석하는 단계(Head) |
DECISIONAL 결정의 단계(Action) |
| 탐구하는 질문 : 의미와 목적, 신념 주제의 중요성과 가치 : 참가자들의 삶에 의미를 주는 스토리 생각을 돕는 질문들 왜 그 점이 당신에게 가장 중요한가요? 우리가 생각해 볼 수 있는 대안은? 이에 대해 당신이 덧붙여 말하고 싶은 것이 있다면? 이것이 우리에게 시사하는 것은 무엇인가요? 이를 통해 우리가 배운 것은 무엇인가요? 이 사건을 다른 관점에서 볼 수 있는 것은 없나요? 이 사건의 근본원인은 무엇인가요? 우리가 이것을 하지 않으면 어떤 일이 발생될 것인가요? |
집단으로서 우리가 배운 것은 무엇인가? 방향을 찾는 질문: 우리는 무엇을 할 수 있는가? 새로운 이해를 기반으로 다르게 행동할 수 있는 것은 무엇인가? 가장 바람직한 행동은 무엇인가? 생각을 돕는 질문들 이것에 어떤 제목을 붙일 것인가요? 여기 없었던 사람에게 뭐라 설명할 것 인가요? 어떤 변화가 필요한가요? 우리는 무엇을 해야 하나요? 당신이 다음 단계에서 할 일은 무엇인가요? 누가 그것을 할 것인가요? 우리가 합의한 것은 무엇인가요 |
3. 상세 진행
3.1 시작하며
오늘의 아젠다, 그라운드룰 등을 벽에 붙인 후에 참여자들이 오기를 기다렸지요. 수업을 마치고 저마다 선정도서를 손에 들고 학생들이 모여 듭니다. 참여자들을 환영하고, 오늘의 목적과 순서를 함께 공유합니다.
독서토론에 앞서 퍼실리테이션의 철학과 전제, 사용하는 도구와 기법 등을 오리엔테이션을 전달하였습니다.
3.2 친해지기
책속의 등장인물을 맞춰보는 스팟퀴즈로 고등학생 친구들의 역동을 올린 후에
오늘 친해지기 과정으로 자신의 닉네임을 만들어 인사합니다.
조별로 순번을 정하고, 무작위로 순서를 적은 종이를 나눠 줌으로써 등장인물을 배정합니다.
그리고, 자신의 진로 혹은 좋아하는 것으로 조합해서 자신의 닉네임을 만들고 서로 소개하였습니다.
가령 "심리학자가 되고 싶은 세나 오빠", "토론을 씹어먹고 싶은 전학생 아버지", "농구를 좋아하는 여울 엄마", 등등
자신의 진로 희망을 반영한 재밌는 닉네임이 많이 만들어졌습니다.
3.2 M1 - Objective : 어떤 일이 있었나요?
조원별로 생각나는 책의 장면들을 포스팅해서 서로 살펴보고, 줄거리 순으로 나열하면서 책 속에서 일어난 일들을 서로 공유하는 시간입니다.
3.3 M2 - Reflective : 어떤 일이 마음에 남나요?
개인적으로 가장 공감되는 부분을 책 속에 찾아서 그곳에 포스트잇을 붙이고 그 이유를 작성합니다. 그리고 난 후, 책을 옆으로 돌리면서 다른 조원들이 공감한 부분과 그 이유를 살펴보고, 거기에 다시 자기의 느낀 점을 추가했습니다.
직접적으로 책 속에 묘사된 부분에 대해서 서로 공감하면서 조별로 Top1를 뽑아서 정리하였습니다.
그리곤, 공감온도계를 사용하여 다른 조를 찾아다니면서 공감Top1에 대한 공감도를 표현하였습니니다.
3.4 M3-Interpretive : 왜 그 부분이 중요한가요?
책속 OX퀴즈를 휴식을 취하면서 짧게 진행하고, 3번째 단계로 접어들어갑니다.
공감된 Top1에 대해서 자신의 등장인물 캐릭터의 관점에서, 그리고, 자신의 진로와 관련된 관점에서 서로 공유하고 발표하는 시간을 가졌습니다.
조별로 2가지의 관점(등장인물, 자신의 진로)으로 발표가 있었습니다.
가해자의 소속사 캐릭터는 가해자를 보호하는 심정을 이야기하였고, 피해자의 어머니는 술 밖에 의지할 수 없었던 심정을, 법조인을 꿈꾸는 친구는 가해자와 피해자 사이에서 서로 공감을 끌어내려는 의지를, 국어선생님 캐릭터를 맡은 친구는 좀더 참아볼 것을...
각 등장인물별로 다 할 이야기들이 있고, 그 이야기들에는 나름의 사정이 있음을...
그리고, 자신의 진로의 입장에서는 사건과 인물에 대한 날카로운 분석이 있었던 놀라운 시간이었습니다.
3.5 M - 4 Decisional : 우리는 무엇을 할 수 있을가요?
조별 발표가 끝나고, 그간 함께 말하고, 공유했던 이야기들을 살피면서 학교폭력의 사전방지와 유대관계를 조성하기 위한 아이디어 발산하는 시간입니다.
조별로 브레인스토밍을 하고 Top1를 모아 정리하였습니다.
눈에 띄는 것이 강강술래의 새로운 사용법이라든지, 친구랑 매점 자주 다니기, 일진 풍자 포스터 공모전, 익명 온라인 상담소, 형식적이지 않고 유용하게 활용할 수 있는 학교폭력 실태조사 등이 아이디어가 뽑혔습니다.
한번더 학교폭력 예방 아이디어 워크숍을 하게 된다면 좀더 실제적인고 유용한 장치들이 나올 수 있겠구나라는 생각이 들 었답니다.
3.5 배느실 정리
끝으로, 배운 것, 느낀 것, 실천할 것들을 정리함으로써, 열띤 독서토론을 종료하였습니다.
아래의 이미지는 전체적으로 진행된 결과물입니다.
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프로세스 단계별로 참고할 수 있는 ORID 기반의 질문들을 제공하였습니다.
"이영석 ORP연구소 대표의 글을 참고하여 재구성"
| OBJECTIVE 객관적인 사실을 파악하는 단계(Senses) |
REFLECTIVE 주관적인 반응 및 공감하는 단계(Heart) |
| 모든 구성원에게서 객관적 정보를 모으는 질문: 관심을 집중 당신이 본 것, 들은 것, 만진 것, 냄새 맡은 것, 맛본 것 생각을 돕는 질문들 당신이 본 것은 무엇인가요? 기억나는 장면은? 거기에는 어떤 색깔이 있나요? 당신의 관심을 끈 단어나 문구는? 거기에 얼마나 많은, 누가 있었나요? 기억나는 사건은 무엇인가요? 언제 그 일이 벌어졌나요? 등장인물이 정확히 뭐라 말했나요? 그 사건의 관계자는 누구인가요? |
조명하는 질문 : 정서적 반응 특정 대상에 대한 느낌: 분노, 흥분, 호기심, 공포, 등 떠오르는 과거 경험, 기억 생각을 돕는 질문들 어떤 이미지가 떠오르나요? 무엇이 연상되나요? 무엇이 당신을 신나게(실망하게) 합니까? 당신의 당신을 기쁘게(화나게)하 나요? 당신의 직감적 반응은 무엇이었나요? 집단 전체의 반응은 어땠나요? 가장 좋았던(나빴던) 때는 언제인가요? 아쉬웠던 점은 어떤 것들이 있나요? 가장 먼저(나중에)든 느낌은 무엇이었나요? 당신이 염려하는 것은 무엇인가요? |
| INTERPRETIVE 의미를 찾고 해석하는 단계(Head) |
DECISIONAL 결정의 단계(Action) |
| 탐구하는 질문 : 의미와 목적, 신념 주제의 중요성과 가치 : 참가자들의 삶에 의미를 주는 스토리 생각을 돕는 질문들 왜 그 점이 당신에게 가장 중요한가요? 우리가 생각해 볼 수 있는 대안은? 이에 대해 당신이 덧붙여 말하고 싶은 것이 있다면? 이것이 우리에게 시사하는 것은 무엇인가요? 이를 통해 우리가 배운 것은 무엇인가요? 이 사건을 다른 관점에서 볼 수 있는 것은 없나요? 이 사건의 근본원인은 무엇인가요? 우리가 이것을 하지 않으면 어떤 일이 발생될 것인가요? |
집단으로서 우리가 배운 것은 무엇인가? 방향을 찾는 질문: 우리는 무엇을 할 수 있는가? 새로운 이해를 기반으로 다르게 행동할 수 있는 것은 무엇인가? 가장 바람직한 행동은 무엇인가? 생각을 돕는 질문들 이것에 어떤 제목을 붙일 것인가요? 여기 없었던 사람에게 뭐라 설명할 것 인가요? 어떤 변화가 필요한가요? 우리는 무엇을 해야 하나요? 당신이 다음 단계에서 할 일은 무엇인가요? 누가 그것을 할 것인가요? 우리가 합의한 것은 무엇인가요 |
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울산매일신문 기사
울산 남구 강남고등학교(교장 조두진)는 24일 학생의 눈높이에서 학교폭력 문제를 스스로 해결하는 '학교폭력 예방을 위한 어울림 독서토론'을 운영했다. 이번 토론은 학생들이 학교폭력에 대한 다양한 관점을 이해하고, 깨달음을 내면화하고자 마련됐다.
출처 : 울산매일 - 울산최초, 최고의 조간신문(https://www.iusm.co.kr)
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