기후위기 시대를 함께 숙고해 보는 고등학생 독서토론 퍼실리테이션
선정도서는 김추령님의 "지금 당장 기후 토론"이며,
선정도서를 활용하여 기후 위기 시대에 대한 다양한 관점을 공유하고, 깊은 이해와 대처하는 지혜에 대해 토론을 진행하였습니다.
1. 토론 개요
- 시간 : 15:30~17:30 (휴식없이 총 2시간)
- 장소 : 도서실
- 참여 : 학생 31명, (6,7명 x 5모둠)
- 진행 : 선정도서의 기후위기 주제 6개 중 관심 주제에 따라 5팀으로 주제토론
2. 프로세스
ORID 프로세스를 접목하고, 마지막 단계에서는 보고서를 작성 후 상호평가를 통해 서로 배울 수 있도록 구성하였습니다.
[도서 및 자신의 경험에서 알게되는 객관적 사실, 정보 파악 > 공감되는 부분 공유 > 기후위기와 관련된 의미분석 > 갤러리투어로 1차 상호 공유 > 주제 토론 결론을 보고서로 작성 > 주제토론 평가 및 발표]
이번 토론에서는 평가 루브릭을 적용함으로써, 상호평가에 대한 기준을 제시하고 이에 따라 보고서 작성 및 평가가 이루어지도록 적용하였습니다.
3. 상세 진행
3.1 시작하며
모둠별로 사용할 이벨패드을 작업한 후, 주제 선정을 위해 도서내용을 정리한 스티키월을 준비하고 학생들을 맞이하였습니다. 일과를 끝낸 학생들이 학생들이 속속 도착합니다.
오늘의 목적과 순서, 그라운드룰, 사용도구 등에 대한 오리엔테이션을 진행하였습니다.
여러 주제 중에서 자신이 참여하고 싶은 주제를 선정해 봅니다.
학생들의 투표로 주제을 선정하고 모둠을 구성합니다.
3.2 M1 - 객관적 사실 및 정보 파악
첫번째 단계로 도서에서 말하고 있는 정보, 특별히 찬반 양쪽의 이야기에서 주장하는 사실에 대해 정리하고, 개인적 경험과 아는 사실들을 더해 봅니다.
이젤패드에 찬반으로 크게 이등분한 후에 양쪽의 사실과 주장 등을 작성합니다.
3.3 M2 - 주관적으로 공감되는 부분
M2에서는 찬반 양쪽에서 주장하는 것에 대해서 공감되는 항목을 찾아 댓글을 포스트잇 옆에 적어 보고, 공유하면서, 최종적으로 공감투표로 현 주제에 대한 모둠별 공감을 확인해 봅니다.
개인별로 3표를 사용하여(가중치 적용가능) 투표를 진행하였습니다.
3.4 M3 - 중요 및 의미 해석
세번째 단계는 주제 및 공감된 내용에 대해 의미와 해석하는 단계로 질문을 활용하여 답변을 하면서 진행을 하였습니다.
3단계를 끝낸 후에, 갤러리투어를 통해 1~3단계 진행한 내용을 설명해 주고, 기후온도 투표를 요청하여 담당 주제에 대한 이해와 공감을 확인해 봅니다.
3.5 M4 - 주제 토론에 대한 결론
4단계는 담당 주제에 대한 결론으로 사실/정보, 공감내용, 의미해석 및 결론을 보고서로 작성하였습니다.
결과보고서를 작성된 것을 각 모둠별로 1명씩을 초청하여 루브릭을 기준으로 평가를 받았고, 가장 중요한 항목인 배운 점 항목에서는 배운 것에 대해 포스트잇 작성함으로써 배움에 대해 정리하였습니다.
루브릭은 주제 초첨, 발표 내용, 논리 구성, 배움의 4가지 항목에 1~3점 배점 x 비중값으로 총 300점 만점으로 가이드라인을 제출하여 평가를 진행하였습니다.
평가가 끝난 후, 전체적으로 모둠의 결과물과 평가위원이 배웠다는 내용을 함께 공유함으로써 전체 토론을 마무리하였습니다.
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